短影音時代：從「靜態閱讀」到培養「動態識讀力（Interactive Dynamic Literacy）」
文◎李家瑜（Abbie）
 
在短影音盛行的時代，簡短、快速、有趣的內容正在養大我們的胃口，並逐漸影響著我們的閱讀習慣（Vidani, 2024）。身在教育現場的我，對於孩子的閱讀耐性降低非常的有感觸，不曉得您是不是也跟我一樣，好像在這個世代教學，除了面對AI的挑戰之外，還要面對短影音的影響，要打的怪怎麼越來越多？
 
既然要打怪，我秉持著知己知彼、百戰百勝的精神去思考，為什麼在短影音的影響下，孩子越來越不願意閱讀？神經科學家Debasmita等人（2025）研究指出，短影音提供了即時的「多巴胺回饋」：藉著輕鬆滑一下帶來的驚喜、幽默與新奇感快速且持續地刺激著大腦，而長期下來，大腦逐漸習慣了這樣的節奏後，就變得難以在靜態文字中維持專注。閱讀，本質上是人在專注的狀態下，透過文字閱讀激發慢思的活動。在閱讀過程中，大腦需要理解語意、想像畫面，甚至是推測下一步發展。這樣的過程相較短影音帶來的「愉悅感」，來得慢又需要付出比「手指動一下」更多的動作。
 
但難道我們要禁止孩子看短影音嗎？雖然有效地禁止能帶來效益，不過研究學者們也提醒數位社交對孩子發展人際關係的重要性，單純或絕對禁止可能會帶來反效果。除了管控媒體社交的強度外，我個人倒覺得，「打不贏，不如就加入他們」！
 
我們可以換個角度思考，利用多媒體世代的特色來幫助孩子從傳統的靜態閱讀轉換到培養動態閱讀（Interactive Dynamic Literacy）的能力。所謂的動態閱讀，指的是在多模態媒介之間靈活轉換，吸收知識後分析與理解重要資訊。換句話說，就是透過圖片、影像、聲音及文字，接收並理解內容後，能夠連結既有知識來提問及反思。閱讀，不再只能是靜坐在一個環境中看紙本，而是能在大量且迅速的資訊洪流中保持理解與判斷的能力！
 
在英語課堂中，我們可以開始這樣做：
  • 短篇故事連載：好像大人著迷於八點檔連續劇或韓劇，孩子也喜歡有故事性、內容有趣的文章。試著將一篇故事拆成4到5集，並搭配圖片，讓孩子每次上課讀一集短短的故事內容，也使他們期待、想像接下來的發展。老師也可善用AI工具，寫出適合孩子年齡及程度適合的故事，做成每堂課的暖身或加分活動，讓孩子不自覺地享受在閱讀中。
  • 多模態閱讀：在進入閱讀前，使用跟主題相關的圖片、影片、或歌曲，來啟發孩子對主題的先備知識，並搭備mind map活動啟發思考，讓孩子開始閱讀前充足地熱身，搭配閱讀技巧（搜索關鍵字、擷取大意等），提升孩子識讀能力。
  • 閱讀角分享：根據孩子的個性，打造閱讀角，不僅能提供並幫助孩子健康地社交，也能讓孩子跳脫傳統制式化學習的氛圍。若學生較為冷靜、內向，可鼓勵他們自己設計閱讀學習單，用一張A4，話出或寫出閱讀心得；若是外向活潑的學生，則可以幾個人一組，透過拍影片訪問的方式，鼓勵他們用創意的方式分享閱讀心得。而將這些作品蒐集起來後，在班上或校內的牆上變成閱讀角牆，讓學生們看見彼此的作品，也能互相激發、開啟討論話題。
 
雖然時代變換快速，短影音席捲甚至要佔據孩子的注意力，但若我們能了解數位化時代的優缺點，善用優點且引導孩子留意使用方式，孩子就不會在短影音的洪流中被沖刷，而是能成為有智慧運用資源的思考者！
 
資料來源
De, D., El Jamal, M., Aydemir, E., & Khera, A. (2025). Social Media Algorithms and Teen Addiction: Neurophysiological Impact and Ethical Considerations. Cureus, 17(1), e77145. https://doi.org/10.7759/cureus.77145
Macwan, C., Vidani, C. J., & Vidani, J. (2024). Exploring the Influence of Reels and Short Videos on the Reading and Listening Habits of Generation Z: A Comprehensive Study [Review of Exploring the Influence of Reels and Short Videos on the Reading and Listening Habits of Generation Z: A Comprehensive Study]. International Journal of Business and Management Practices (IJBMP), 2(3), 309–330. https://doi.org/10.59890/ijbmp.v2i3.2056

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