兒童美語的教材普遍是由學生生活周遭會接觸到的事物來進行初步教學，並結合自然發音法；讓孩子自然而然的能夠先自行拼讀後逐漸累積單字量、熟悉簡單口語對話及培養大量聽力。剛開始學美語的學生年紀大多數落在國小一年級。這個年紀的孩子剛從幼兒園畢業，還很能接受歌曲韻文的練習。因此，在這個階段，除了教材本身的單字和句型架構之外，建議老師搭配大量的歌曲、韻文讓學生熟記要學習的內容，也能增加對美語的語感及語言的流暢度。
 

而在教學內容中，我們通常能分為三類：大圖、單字、句型。

大圖的教學目的是為了引起學生動機，讓學生藉由觀察圖片，大致了解單課的教學內容，並給予學生情境的模擬。建議老師們除了透過大圖來給予學生情境之外，還能使用手偶、指偶等讓學生直接進入情境對話中；或是直接演出大圖所包含的情境。在此階段，令學生留下深刻的印象至為關鍵。

單字的教學中，常見的教學方式包含自然發音法、圖像記憶法以及TPR教學法(Total Physical Response) 讓孩子透過圖像及大量的肢體練習熟記單字。但較容易忽略的是給予句型範例。若只教授單字意思而沒有給予例句，學生容易依賴中文；每次學單字時，一定要記住該單字的中文意思才能應用。長遠來看，在撰寫句子或文章時，就容易用錯單字。譬如：I wash the dishes. / I do the dishes. 老師們教授單字時，應該要給予例句，此例句不須太長或太艱深，但必須要讓學生知道如何使用此單字。若此單字是一字多義，也相當建議老師們要一併教授，否則當該字當作其他詞性或其他字義使用時，學生們才不會一頭霧水。像是：I book a table for you. 初階的單字中，老師們可以搭配句型結構給予例句。譬如apple. 就能讓學生在apple的圖示下寫上 Apples are red. 或是 Apples are in the tree. 這樣的句子。I like…/ I want…的句型較籠統且無獨特性，除非當課句構是不定詞片語，否則不建議使用。

句型的教授中，除了給予大量例句、替代人稱練習時態；重組練習及改錯也是必要的。老師們可以設計遊戲或活動，讓學生能夠使用以學單字造出句子，或是讓學生團隊合作延長句子的長度。就能讓學生對此句構印象深刻並能活用單字，而不是死記硬背。較容易忽略的是改錯。如果老師能夠在每一次的句構教學中讓學生能有5-8題的改錯練習，不但能加深目標句構的印象，也能將之前所學的句構融會貫通。